Для того, чтобы ребенок мог проговаривать слово, не только повторяя за взрослым, но и используя это слово для просьбы, или называя этим словом предмет, или отвечать на вопрос об этом речевом понятии, требуется правильно использовать процедуру переноса контроля. На практике часто происходит, что ребенок может повторять слоги «о», «гу», «рец», но не может произнести это слово, когда видит карточку с изображением огурца, или ответить на вопрос «Что это?». И тогда, когда от ребенка требуют наименовать карточку, ребенок ждет словесной подсказки, либо начинает угадывать, и произносить разные слова подряд, либо повторяет вопрос (эхолалит) либо демонстрирует нежелательное поведение и избегает требований. Для того, чтобы помочь ребенку произносить слово в разных функциональных ситуациях, требуется проанализировать, какой вид подсказки будет наиболее эффективным в данном случае, и каким способом ее убрать. Часто визуальная подсказка (карточка, на которой написано слово) бывает более эффективным видом подсказки, а метод «Временная задержка подсказки» (Time delay) более эффективным, чем метод «От наибольшей до наименьшей» (Most-to Least). Также очень важно своевременное предоставление подсказки — сразу после основного стимула. Например, если показывать ребенку огурец, и одновременно с этим давать подсказку «Огурец», ребенок повторит слово «огурец», но данная реакция по-прежнему будет контролироваться подсказкой, а не основным стимулом — изображением огурца. Отсюда, сначала нужно показать основной стимул — изображение огурца, и только потом давать подсказку.