Использование предметов по назначению — социально адаптивный важный навык, которым необходимо владеть человеку. Каждый день мы берем чашку, чтобы выпить кофе ☕️. И мы точно не возьмем для этого кастрюлю. Если пыльно, грязно, мусор разбросан по углам и нам некомфортно — убираемся. При определении идентичности предметов по признаку функционального назначения анализируется способность таких предметов выполнять определенные функции и удовлетворять одним и тем же целям при конечном использовании. Меня испепеляет негодование, когда я вижу как дети играют с бутылками, ключами, крышечками, тюбиками. — «Что вы делаете?! Почему вы это позволяете? У вашего ребенка нет игрушек?!» — спрашиваю я. — «Ну почему же, куча! Они ему не интересны. И у нас особенный ребенок. У него все не так как у всех». — «И что с того, что он особенный. Эта игра не несет в себе никакой функциональной и смысловой нагрузки. Вы не пробовали такую нефункциональную игру перевести в сюжетную, альтернативную?!»- задаю я вопрос вновь. — «Он все равно бросит игрушки ? и возьмет интересные ему предметы». — «Давно боретесь с пристрастием пользовать предметы не по назначению?!» — «Пару раз пробовали, не хочет. Пусть лучше так, чем кричит». Чудесно, подумала я. Зачем стараться, пусть в унитазе дребезжит ложкой, играет пищевыми отходами в ? мусорном баке, крутит папиными часами, вертит палочками от суши. Диагностика развития детей раннего возраста представляет особую трудность, поскольку «интеллект ребенка слишком нестабилен» (Ж. Пиаже). А познание функции предмета — это развитие логики и воображения. Теперь сравните 2-3 пары предметов: мусорный бак и машинка, бутылка и матрешка, например. В общем, логику, воображение и развитие своих детей мы выбираем сами?‍♀️ ???Как вы думаете, влияет ли функциональное использование предмета в быту на развитие ребенка???? ̆рокоррекция