?ЗАПУСК РЕЧИ??‍♀️что это такое? На начальном этапе коррекционных занятий все процессы опираются на сохранные функции ребенка, то есть выявленные на диагностике нервно-психического развития базовые составляющие речи, зрения, слуха, сенсорного развития, а также мелкой и общей моторики; Безусловно картина ? «на выходе» у всех детей очень разная. Теперь ?стоит задача ✅отрегулировать процессы возбуждения-торможения, упорядочить активность (установить контактность и очередность в действиях; играть в игры на удержание и переключение внимания, на слухоречевое внимание); ✅обучить выполнению инструкций или просьб, поскольку это является базой ко всей последующей коррекционной деятельности. Чаще это происходит в игровой форме, через приучение к игре по правилам и вовлечение в сюжетные игры. ✅стимулировать элементарную подражательную деятельность, ведя ребенка от неречевой к речевой активности (ручное подражание, телесное подражание, ассиметричное подражание; подражания ротовым действиям; отработка 5-6 гласных; дифференцировка согласных; повторение слогов и т.д.); ✅учить ориентироваться в пространстве и ритмическим видам деятельности (игры с обручем, мячами, с лентой, с водой, с колокольчиком и т.д.), а также работает с мелкой моторикой (функция кистей рук и пальцев). ✅способствовать расширению активного и накоплению пассивного словаря; ??После завершения формирования психофизиологической основы речи у ребенка, переходим к следующим этапам, включающим в себя формирование фразовой речи и усложнение словаря.